婴幼儿能识字的原因
上一篇文章提到，教婴幼儿识字，“我行，你也行”。为什么会这样笃定？
人们看魔术表演，许多节目看起来难以置信。但是，当揭晓了这些魔术的秘密后，便神奇不在，不过如此而已。
6个月的婴儿能够识字（挑字），几乎所有的人都认为这不可能。其实，原因非常简单。
婴儿出生不久，就能区分熟人和生人。主要是看脸和听声音。这里主要讲一讲“看脸”。
人的五官，所处位置是相同。为什么会被婴儿区分呢？是因为人的五官，存在着一定的差别。这些差别，构成了不同的面孔。婴儿正是看到了自己熟悉的面孔，就知道是熟人在自己的身边。所以，婴儿区分人，是直接看“脸”，而不是看五官来确定。成人不是这样吗？老张、小李，直接看脸。
人们看字也是如此，“树”，一眼确定。谁先看“木”、“又”、“寸”，再去说“树”？
我说，字的笔划，就相当于人脸的五官。可不是搞笑呀，识字和看脸真的就是一样。
所以，对婴儿识字的认知，不用去琢磨诸如婴儿大脑细胞现在的百分比、神经反应等等，只要婴儿能认爸妈，就能认字。就这么简单！
展开剩余89%所以我笃定地说，教会婴儿识字，“我行，你也行”。
怎么会有这样的想法，好奇吗？那就看看我们的故事。
青鸟殷勤为探看
八十年代初的一个生机盎然的春天，在生命的相约中，女儿终于来到了我们身边，给我们的生活带来了无限欢乐。看着女儿渐渐睁开的眼睛，看着女儿渐渐露出的微笑，看着女儿渐渐硬朗起来的身骨，让我们忘记了斗转星移、劳苦艰辛。
好景不长，女儿刚刚满月，父亲就带着一种复杂的心情离开了家。父亲是个军人，军人每年只有短短的1个月的探亲假。
军人家庭的团聚最甜，是亲情融化一切的节日，仲秋节、春节都不能与之媲美；军人家庭的离别最苦，百感交加、柔肠寸断，更有着一种只有军人和他们的亲人才能体会到的悲壮，保卫祖国、抢险救灾的生生死死，让仅仅是再一次团聚的希望都变得弥足珍贵。长久的分离与短暂的相聚，让军人们周而复始地体验着从古至今“忠孝不能两全”的大义和悲情。分久必合，军人们常说，合不久必分，军人们不愿说。
唐代诗人李商隐在《无题》中有一句脍炙人口的佳句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。然而在那段岁月里，我们却更喜欢这首诗中的另外诉说：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，我们感谢诗人用那富有人性的诗情画意，填充着千百年来分离的遥远。从此，在原本频繁的家信中，女儿就占据了主要内容，她的笑、她的哭、她的一切，随着“青鸟”的殷勤，飞过千山万水，安慰着我们思念与牵挂的心。
牧童遥指杏花村
女儿出生62天时，母亲的喜悦和柔情跃然纸上：
“女儿现在看着大多了，动作也多了，眼睛也会盯人，会吃手、揉眼睛、鼻子，有一次还用手指把人中上划了一条红道，吓得我赶快把她的指甲剪了。她还喜欢让人竖着抱，头靠在大人肩上歪着脑袋睡觉，要不就直着头东张西望的。她的脖子能挺起来了，只是还不太稳，直一会儿就东撞西撞的，妈妈叫她‘弹簧头’……
她开始认人了，有时躺着大哭，只要我往跟前一站，马上就不哭了。如果有人跟她说话可以玩半天不哭，她还会“哦哦”地答应，有时高兴起来、手、腿、头、整个身子都乱动，能表示出高兴。有一次晚上给她洗完澡，妈妈抱着她，我拿着奶瓶叫‘丫丫’，她看见我，又看到奶瓶，只见眼睛一亮，立刻全身动起来，又举起了左手，好象急着要吃似的，逗得我和妈妈都笑起来。
哭起来嗓门比原来还大，还亮……她夜里闹得不多了，但是一到3、4点钟就醒，愁得我要命，又怕她叫，老是抱着哄着，一直要到天亮。中午闹得凶，放不下，一放就哭，一直要到下午3点才能睡一会儿，有时也要抱着……现在她一般的规律基本上能掌握了，只是不睡觉让人实在头疼，她中午不睡，我也不能睡，抱着她一起在椅子上打盹，睡得可好了，只要一放就叫……”
每一封信中温馨的家常话，都会让我们经常地回味。然而正是这封信，却给了我们重要的启发，以至于使我们对女儿的教育发生了重大的变化。
母亲信中的这两段话很有意思：“女儿开始认人了，有时躺着大哭，只要我往跟前一站，马上就不哭了”；“有一天晚上给她洗完澡，我拿着奶瓶叫 ‘丫丫’，她看见我，又看到奶瓶，只见眼睛一亮，立刻全身动起来，又举起了左手，好象急着要吃似的，逗得我笑起来。”
渐渐地，我们好象从这两段话中悟出了什么。
婴儿为什么能分辨出生人与熟人，即使换了衣服、换了发型也同样不会认错？从视觉上可以说，婴儿主要是从脸上分辨出来的（虽然也有听觉甚至嗅觉等其它原因）。谁创造了人类，上帝？还是进化论？不管是谁，他们都为人类选择了今天的面容。人都有五官，数量不会少，位置也不会移挪，两耳不能鹊桥相会，嘴巴也不会到“天庭”漫游。五官形成的整体就是人们所说的“脸”，但是，人的脸又不尽相同，这是因为每张脸上的每一“官”都是不一样的，比如眼睛的大小、鼻子的高低、下巴的长短、以及各官之间的距离等等，这些细小的差别，形成了不同的面孔。
婴儿在认人时，看得是“脸”，是个整体，而不是先遍看单一的五个“官”后再进行组合，更不会去区别熟人的“五官”与他人的区别（所有的人、包括我们成年人也都是如此）。于是，我们联想到了字，字是由笔划组成的，不同的笔划，构成了不同的字。人们在看熟悉的字或词时，并不是在看笔划，而是看字的整体。比如，看“树”，谁会先把它拆成“木、又、寸”再组合起来看？
说人的五官象笔画？笑死人，可是，越想越觉得真有那么点意思。其实，认脸和认字有着相通的道理，既然婴儿能够认脸（区别生人和熟人），就不能认字？
另外，女儿看到奶瓶就知道要吃奶了，是因为她对这个圆柱形的东西及其作用十分熟悉，但是如果把奶瓶换成一个方的或其它什么形状的，或者把奶嘴换成异样的，在第一次的时候她肯定不会马上吃，她会纳闷：这是什么东西？做什么用的？和我有什么关系？在这里，女儿看到的是“形”。
从那封信开始，我们就一直讨论着这个问题。面孔、奶瓶与识字，风马牛不相及，而我们用了两个等号，划出了内在的联系：面孔、奶瓶＝形和整体＝字。于是，我们不再怀疑：几个月大的女儿“认”字是完全可能的。
另外，我们还这样分析：以前在下乡或部队执行任务时，去过一些经济和教育比较落后的偏远农村，那里的孩子们到了7、8岁甚至更大一些的时候才去上学，那时，他们识字非常困难。这是因为那些孩子从懂事到开始认字，之间有着太长的对文化学习的空白，要想填补这个空白并改变这种空白所形成的基础和习惯，实在不是一个容易的事情。我们认为，如果能象生活中陪伴着女儿并被自然熟悉和接受的其它东西一样，让识字也陪伴着她一起成长，那么就会减少女儿在文化学习中出现的空白或断层，而这种把婴幼儿的成长、智力开发与文化学习联系在一起的连续性，将会使女儿得到更快更好的发展。
这些“古怪”的道理，足足让我们琢磨了3个多月。真的很不容易，要知道在那时，我们对婴幼儿的认识几乎是一片空白。
终于，我们决心去试一试。无知者“无畏”？在女儿5个多月的时候，母亲开始了教女儿识字。
母亲教的第一个字是“奶”字，因为女儿每天都要喝牛奶。母亲把“奶”写在一个约15×10厘米的纸板上，每一次喂牛奶时都拿给她看、念给她听，有时还把奶瓶藏到纸板后面逗着她玩。女儿当然不知道这是在识字，她只是把这个纸板当作吃奶时的一个小小玩具拿在手里玩。
母亲在信中写道：“每次喂奶都要给她看字，她边吃边伸手要，不给她嘴巴就哼哼，拿到手里就乱扯，要不就扎在眼睛上或脸上”（女儿5个月21天）、“拿着写字的硬纸板就往嘴里放，啃得边上净是毛毛，啃下来的还能咽下去，真是气人”（6个月）。
又过了20天，母亲写道：“孩子现在看到‘奶’字高兴的乱蹬腿，然后露出奶瓶，就瞪着眼看，同时看字和奶瓶，让她抓其中的一个，就不知道该怎么办了。吃着奶，手还要去抓纸板”（6个月20天）。
女儿终于习惯了奶瓶和纸板的同时存在，也“知道”了它们之间的关系，有吃有玩，不亦乐乎？
2个多月后，也就是在女儿7个多月的时候，母亲多次把“奶”字和另外的几个字放在一起，无论是让她用左手还是用右手去挑，她都能准确地找出来，而且拿在手里的“奶”字决不会颠倒。
测试的结果让我们十分惊喜，就是说，在女儿还不会走路、还不会说话的时候，她就具备了识字的能力。而且更重要的是，虽然无法告诉她什么是抽象，但她已经“懂得”了纸板上的字有什么样的含义，知道了字与奶瓶之间存在的联系。这让我们看到了当初“决策”的正确，看到了成功的希望，坚定了我们继续做下去的信心。
母亲写出许多与女儿生活有关的人、物和活动的字词，家里到处都是纸片，做一些事情，总要给她念念和看看相应的字。比如，抱她出去玩时，先指指挂在门把上的“门”字，给她念一念，然后再开门出去。
石榴树下学“石榴”
女儿10个月的时候，已经能“认”6个字或词，1岁时，能认40多个，当她口齿不清地开始说话时，已经能准确地念出100多个字和词了。女儿的识字能力也不断提高，经常在教她识字时，她看也不看，只顾玩自己，可是不知道什么时候，她眼睛一扫，就能记住；有时候她就是不念，我们以为她不认得，可是以后突然会念给你听、指给你看。到两岁时，女儿已经认识了1000多个字和词，1岁多的时候，就能读简单的幼儿读物，两岁半时，女儿似乎对小画书不太感兴趣了，最喜欢捧着的就是厚厚的《365夜故事》，看得津津有味、爱不释手。尤其是新买的书，不翻上几遍决不罢休，甚至一进家门，帽子、围巾也不脱（冬天），站在那里就看起书来。经常是在外面玩得兴高采烈的，一回到家就没动静了，不用说，准是安安静静地坐在那里看书呢。
厚厚的《365夜故事》，看得津津有味
我们还试着教女儿认一些英语单词，主要是动物的和简单的日常用语，女儿学起来和认起来都象学习汉字一样容易。我们在讲故事时，用英文写下主人公的名字，比如“rabbit”（兔子）、“bird”(小鸟)、 “fox”（狐狸）等等，边讲边用卡片进行表演，和她一起做游戏。由于我们的英语基础比较差，所以我们的计划是，先教一些简单的单词或句子，引起兴趣，打下一点基础，然后把她引导到英文的儿童图书中，把英语书和英语磁作为初级老师。女儿最多时会认、听、说约90多个英语单词和一些日常用语。但是，因为种种原因，我们的想法最终并没能坚持下去。不过，从初中到大学，女儿的英语一直都不错，我们无法论证早期的英语学习是否为她植下了英语的“细胞”，但在那时，确实表明了幼儿认英文能象认汉字一样可行。
从此，女儿一发而不可收拾，她对文字学习和阅读的把握几乎成为了一种“本能”，许多的字或词在不知不觉中就学会了，需要我们告诉或解释的，从来不需要多讲，阅读的兴趣、速度、范围和理解力都有了意想不到的提高，记忆力也得到了相应的开发和锻炼。
以至于女儿长大以后，我们和她说起小时候识字的事情，女儿竟然没有一点印象，因为在她所能追溯到最早的记忆里，她已经可以非常自如地看书了，即使是上了小学以后遇到生字生词时，她那种一看就会、似乎并不是在学的潜意识，也使她无法改变自己好象天生就会识字的感觉。
对女儿早期教育极为重要的一步，竟然开始于那封普通的家信，真的让我们体会到了“家书抵万金”的情感和分量。
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